1、“说题”的意义 

说题，就是把审题、分析、解答和回顾的思维过程按一定规律一定顺序说出来。教师“说题”能促进教师加强对试题的研究，从而有效把握中高考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性。从这个意义上看： 

（1）说题对于教师把握新课标要求更高，思维能力要求更强； 

（2）说题是一种深层次的备课， 

（3）说题能有效地提高教师的专业能力、教学能力、教研能力。 

（4）说题活动是一种有效的校本教研形式。

2、如何说题 
（1）知识点分析 
①解析有哪些知识点。要求准确、全面。 
②分析为什么考察这些知识点。可结合题目和学生能力与素质等视角分析。 
③体现了哪些教学思想方法 
④知识结构上前后有哪些联系 
（2）学情分析及对策 
①学生在解题是可能在哪里遇到困难，老师引导采用什么策略； 
②学生可能会有哪几种解题方法，怎样择优选择 
③从学生遇到的困难，反思教学上有哪些需要加强提高。 
④反思课堂教学方法改进及学法指导。 
（3）试题拓展及变化（要结合学情、考情谈原因和预设） 
①试题的拓展与变式分析 
②试题的改编。 

3、说题的要求：

每次说题的内容大致包含：说条件、说思维、说策略、说注意、说规律五个环节。从意义上看，说条件是基础，说思维是关键，说策略、说注意是重点，说规律是目标。

A、说条件。在解题时，熟悉题意是最重要的，吃透题中各个条件及关系是展开思维的基础。要求：说出题中的已知条件，说出本题考查的知识点并尽量说出考查意图。

B、说思维。思维是掌握事物本质规律、获得新知识、解决新问题的重要途径。掌握合理的思维方法和逻辑推理规律，对学生思维能力的发展和学习成绩的提高是十分有效的。要求：说出思维的方式及依据；说出思维的过程及依据。

C、说策略。必须运用正确的策略，寻找最佳解题法。常见的策略有：转化策略（特殊问题变为常规问题）、守恒策略（找不变条件）等。要求：说出问题解答所必须的步骤，包括所有运用的原理等；说出尽可能多的其它解题方法。

D、说注意。要求：说出解题时应注意的事项，包括应用范围问题、知识运用问题。

E、说规律。形成概念、掌握规律，达到举一反三，触类旁通，付诸应用是学习的最终目标。要求：说出经验性的解题回顾，主要包括：一题多解型的最佳方案，一题多问、一题多变、和一题多改的扩展原理，独特、新颖的创造性解法，一题多联、融会贯通的同类型题解题规律等。

4、说题的目的及应注意的问题

说题活动的目的是：通过面向全体学生的“说”，带动全体学生的“学”，实现全体学生的“会”。

为了使全体学生通过说题活动，都能有所心得、有所发展、有所提高，实施时，必须注意三个问题：

A说题过程的循序渐进性。说题过程中关键要让学生清楚了解说题的目的、要求，明确说题在实践中的具体意义和在整个学习过程中的作用，引起学生的重视，为此，要做到"四适"：示范适中、点拨适时、启发适当、评价适度，切忌一挥而蹴。

B说题内容选择的广泛性。题目的选择应具备四性：灵活性、代表性、典型性、综合性。过难、过易都是不适宜的。应坚持的原则是：难度上——先易后难，程序上——先课本后课外，知识上——先点后面，数量上——先单一后成批，广度上——先封闭后开放。切忌以偏概全。

C说题主体参与的全面性。学生群体间有优中差的差别，个体能力中又有强弱项之分，因而必须坚持因材施教、因人施教的原则。既保证人人参与又各有侧重，充分调动全体学生参与说题的主动性、积极性和创造性，激发求知欲。切忌顾此失彼。

5、说题过程表述

（一）导语：

题目是（    ）号题，试题考查的内容是（    ），在整个试卷中的地位是（     ），难度是（   ）。区分度属于（低分、中低档分、中档分、中高档分、高档分）数段。

（二）命题立意和能力水平说明

强调运用学科知识发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的思维过程和思维品质，强调对知识的应用和知识迁移的考查。（如语文考查能力层级：A知识B理解C分析综合D鉴赏评价E表达应用F探究，其中，应用、理解、识记属于低阶思维；分析、综合、评价、创造属于高阶思维。主要考查学生的思维品质是包括思维的敏捷性、思维的严密性、思维的整体性、思维的创造性。）

这部分可表述为：

这道题考查的是（     ）能力水平。属于（    ）思维。侧重考查学生（     ）思维品质。

（三）知识点、考点说明

这部分主要说明本题涉及的是考点或知识点有哪些。在考试中属于什么样的知识类型，如事实性知识（识记）、程序性知识（理解）、策略性知识（综合运用），学生原有的知识基础即现有发展区怎样，考查的目标即最近发展区是什么，与哪些知识点之间有密切联系，建立一个知识结构图，可板书画图示，也可以作课件呈现。知识间联系是线性的，即简单的，逻辑性强的，可通过结构图表示（向上思维）。知识间联系是非线性的，即非逻辑性的，可以建立一个思维模型，即大但想象、类比归纳、总结规律。

这部分可以表述为：

本题考查的主要知识点有（       ）。这些知识点在考纲中属于（     ）层次，考查      （      ）知识类型，学生原有的知识基础即现有发展区是（       ），高考考查的目标题即最近发展区是（         ）。与学过的（      ）知识密切相关。（     ）是学生应熟悉的，（   ）是不熟悉的。我们采用向下建立一个知识结构图为（        ）。

（四）讲解试题说明

这部分是根据以上考查知识点之间的联系，引导学生分析试题。

①要引导学生通读全题，获取有效信息。要让学生抓住目题干中的关键词语，将题干中的信息与学生头脑中已有的知识联系起来，生成新的知识网络，利用（      ）方法快速找到解题的关键点。

②引导学生从局部入手，由表及里，由此及彼，生成解题思路，在这个过程中可采用正向思维、逆向思维、发散思维等思维方式，采取小组合作、交流研讨、精讲点拨等方法。

③让学生整理解题思路，完成解答。教师要巡视，发现几种答案，找出具有典型性答案

④展示学生答案，组织学生小组评价，展示思维过程，分享解题成果。通过答案的展示，形成正确的解题过程，总结解题方法和规律，引导学生掌握这类题的解题思路。

总之，讲试题的这个过程侧重在创设问题情境，突出学生的主体地位，教师的作用是引导学生进行积极思考，小组间合作交流，在建构知识体系过程中，巩固知识基础，掌握解题方法和这类题的解题规律，培养思维品质和解决问题的能力。

（五）指导学生解答试题说明

①根据类型题，指导学生解题方法。

②根据分值确定解题步骤，指导答题技巧。

③培养学生具有分点意识，答题要有层次，根据采分点作答。

④由于现在网上阅卷居多，要提醒学生字迹要工整、美观、干净，尽量减少涂改，养成良好习惯。

（六）拓展试题说明

①对原有试题中的条件进行改变，进行变式练习。

②总结解题规律和方法后，让学生生成新的问题，引导学生进行探究和设问，使知识进一步深化。也可以把解题规律进一步推广，把问题特殊化或一般化。

（七）说题小结

对说题内容进行简要概括，对遗漏问题予以补充。

6、说题活动

（1）说题活动是以试题为对象、采用说课方式、阐述对试题的理解及如何开展试题讲评教学的一种教研活动，是深入试题研究、提升讲评质量的有效途径。

（2）说题活动基本上分为两种类型，一种是书面说题，一种是现场说题。

A书面说题，即给你一个题目，在一定时间内完成一个说题稿。比赛或考试中的书面说题不完全是正常状况的说题，可能是出某一个具体的问题让你来回答。

B现场说题，即提前出一些题，然后你抽签，先抽一个顺序签，说明谁是第一个说谁是最后一个说，再抽题签，抽完题签的老师到准备室准备30分钟，你可以利用活动方提供的各种信息技术准备说题。

18.0p�op@���)�:widow-orphan;mso-outline-level:2;1.教师是否要编写学案？是否每节课都编写学案？2.编写学案带给老师的压力是否太大？3.学生的课内外学习任务是否加重了？